En Octubre del 2011 compartí en este espacio una entrada titulada Por mi culpa, por mi culpa, por mi gran culpa, en donde daba cuenta del crecimiento de una corriente de reflexión orientada a brindar un mayor espacio al reconocimiento de los errores que se cometen en las acciones de desarrollo, cooperación y ayuda humanitaria. También señalaba como expresión relevante de dicha tendencia lo que se mostraba en el sitio Admiting Failure, el cual ahora tiene en su portada una síntesis muy directa de sus propósitos: la comunidad del desarrollo está fallando… en aprender del fracaso. En lugar de reconocer dichas experiencias como oportunidades de aprendizaje, las escondemos por miedo y vergüenza.
En el mundo de la evaluación esta tendencia no ha resultado ajena. Mientras que en América Latina el enfoque de la Sistematización de experiencias ha venido planteando con claridad que hay un desafío no sólo metodológico o técnico en aprender de nuestras prácticas, sino fundamentalmente político, desde otros contextos también se ha acentuado la pertinencia y relevancia de aprender de los errores como componente clave de una evaluación genuina.
Más recientemente, y fruto del incansable trabajo como editora de Marie Gervais, el Canadian Journal of Program Evaluation publicó un número especial para conmemorar su 25º aniversario. El foco del mismo estuvo puesto en cómo aprovechar y aprender de evaluaciones que no resultaron «exitosas», vale decir, no alcanzaron los resultados esperados. En la introducción del número se desarrolla la discusión sobre cómo entender la noción de «evaluación exitosa» , dando cuenta con cierto detalle de la razón del lema del número especial: How to Take Advantage of Less-Than-Successful Evaluation Experiences. La motivación por este foco temático parte de reconocer la poca reflexión que los evaluadores suelen dar a su práctica (con la excepción de los aspectos metodológicos), y -peor aún- el poco aprendizaje realizado como colectivo sobre dichos errores. ¡Tremenda paradoja para la trans-disciplina!
Es interesante analizar cómo apenas un cuarto de los convocados para este número finalmente completaron la tarea, aceptando la invitación y presentando un artículo. Las razones para ello no obedecieron tanto a dificultades de tiempo o demandas laborales, sino a lo incómodo que resultaba para distintos evaluadores el escribir sobre sus experiencias más problemáticas y menos «exitosas» en su quehacer evaluativo. Esto es señalado y repensado también por los dos comentaristas de lujo con que contó el número especial, Ross Conner (ex-presidente de la American Evaluation Asociation y de la IOCE) y Michael Q. Patton (de quién hablamos antes aquí).
Pues bien, junto al colega y amigo Rafel Monterde-Díaz (bloguero de Evaluateca) preparamos un artículo que forma parte de este número, reflexionando sobre la cultura de la evaluación a partir de un caso que sin duda fue «poco «exitoso». Valga este espacio para compartir tanto la versión publicada en inglés, como así también su versión original en castellano. Queda abierta la sección comentarios para los ídem, mientras aprovechamos la visita de Rafael por estas australes comarcas (si bien la foto ilustra mi visita a su tierra, Valencia, momentos antes que nos invitaran a subir al patrullero que se asoma detrás… 😉 )
interesante, mientras que con el simposio de Investigación Evaluativa estamos entusiasmados en generar un espacio donde compartir las experiencias que se generan a partir de la práctica y la teoría de la evaluación en la región. Nos moviliza indagar sobre el lugar privilegiado de la práctica de la evaluación tanto en el análisis de los procesos de cambio social como en la generación de perspectivas de mejoramiento continuo de las organizaciones, instituciones, proyectos y políticas públicas de América Latina y el Caribe. La perspectiva de abordaje que anhelamos reflejar es fuertemente interdisciplinaria, a partir de entender a la investigación evaluativa como área del conocimiento capaz de generar enfoques, métodos y nuevas tecnologías vinculadas a una pluralidad disciplinar: ciencia política, sociología, psicología, antropología, economía, trabajo social y la administración pública, incluyendo además la comunicación y el aprendizaje social, entre otras.
El debate sobre cómo desarrollar capacidades tiene cierta antigüedad en la región de América Latina. Una aproximación sobre los enfoques, pasos y las competencias para desarrollar específicamente sistemas de Seguimiento y Evaluación fue construido por 
Eso fue así hasta que mi hija mayor (todavía en el colegio secundario) me compartió el video vía Facebook, comentándome que le llegó con comentarios tales como «vean el mejor video que he visto en mi vida». Entonces, tuve que verlo… y cuando lo hice, sume mi grano de arena a las 
b) Reproduce estereotipos: un estereotipo es un concepto, idea o imagen que representa un carácter inmutable de algo, y que es comúnmente aceptada por un grupo o sociedad. En una campaña de movilización, el estereotipo funciona como un mecanismo facilitador para transmitir el mensaje, ahorrando tiempo y energía pues «todos sabemos que es así». En este caso, el estereotipo es el africano necesitado, necesitado tanto materialmente como también (y sobretodo) necesitado de ser ayudado por
Al Borde del Caos 